PREZI: una estrategia y herramienta de ensenanza del siglo XXI

¿Qué es Prezi?

Prezi es un servicio (no un software) para el diseño de presentaciones con un resultado final sumamente dinámico, atractivo y muy alejado de lo tradicional. La gran diferencia es que no utiliza diapositivas, sino un gran lienzo virtual donde podemos integrar imágenes, textos y videos. El resultado es que en lugar de pasar páginas, iremos sobrevolando la información a través del zoom, giros y desplazamientos, obteniendo así un estilo más dinámico en comparación con las diapositivas convencionales.

 

NOTA: en el siguiente  link es un ejemplo de una presentacion en PREZI

http://prezi.com/heh2dcg9i4qu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

 

 

 

 

Técnicas de Aprendizaje Enfocadas a Universidad

Técnicas de aprendizaje.

 

Las técnicas didácticas son organizadas por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica.

La técnica, sin la estrategia muere en sí misma, pero es prácticamente imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mínima en los jugadores (dominio de la técnica). Se puede definir estrategia de aprendizaje, como proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

 

Técnicas que propician la creatividad de los grupos.

 

Las técnicas de creatividad son métodos que permiten el entrenamiento creativo. Implican determinadas acciones que en general, son más importantes que la técnica en sí misma, y que sirven como estímulo.

La utilización de las técnicas no promete un éxito asegurado, simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen próximos a la creatividad. Permiten direccionar el pensamiento en etapas o procedimientos concretos. Es decir, por un lado, permiten seguir un orden establecido para lograr un objetivo deseado, y por el otro, ayudan a desarmar los caminos del pensamiento vertical habitual.

 

Tipos de técnicas según los sentidos que utilizan.

Los sentidos son el contacto con el mundo externo, por lo tanto son el prerrequisito primordial para la captación de la información y el aprendizaje.

El mundo está lleno de sensaciones que captamos a través del tacto, vista, oído, olfato y gusto, las cuales llegan a nuestro cerebro en forma de estímulos electroquímicos, éste los reconoce y los convierte en percepciones, es decir, los  interpreta.

Actualmente las personas se están perdiendo muchas experiencias inestimables, se observa poca capacidad de discernir entre olores, texturas y sabores, la vista se ha conformado con gran predominancia. Sin embargo es una práctica que se debe de modificar, como docentes debemos estar al pendiente de que todos los sentidos rindan con buena capacidad, para aprovechar toda la información del entorno, lo que se reflejará en mayor capacidad de anticipación y amplitud para el aprendizaje.

Nuestros antepasados estaban constantemente en contacto con el medio. No sólo construían sus casas y cultivaban su alimento, sino que incluso hacían su arte y su propia música; actualmente se tienen muy pocas oportunidades de construir un dique en un arroyo, cavar un túnel o hacer una casa en un árbol. Está desapareciendo rápidamente la posibilidad de intervenir personalmente en un proyecto de naturaleza puramente física o sensorial. Los materiales preplanificados y prerrecortados para el armado casero han convertido el arte en algo estéril.

Técnicas Vivenciales.

Técnicas donde el aprendizaje se da cara a cara y de manera interactiva, tratando de hacer vivir o sentir una situación real. Algunas técnicas vivenciales son:

1. Dinámicas de Grupo: Esta herramienta empleada para tratar temas en los cuales los miembros de los grupos sacan conclusiones de forma práctica y amena.

 

Características: Introduce tensión positiva dentro del grupo, se diseñan con base a experiencias de la vida real.

 

1. Seis Sombreros para pensar: Una técnica propuesta por Edward Bono, utilizada para las discusiones y  toma de decisiones en grupo

1. Metodología: la metodología que De Bono (1988) utiliza es la siguiente:

El propósito de los seis sombreros para pensar es desembrollar el pensamiento, de modo que el pensador pueda utilizar un modo de pensar después de otro  en lugar de hacer todo al mismo tiempo o intentarlo. Como dije al principio del libro, el gran valor de los sombreros es que proporcionan roles de pensamiento. Un pensador puede enorgullecerse de representar cada uno de esos roles. Sin la formalidad de los sombreros algunos pensadores se estancarían en un modo único (generalmente el negro). Lo esencial de cada sombrero es fácil de recordar:

 

Sombrero Blanco: Manco, virgen, hechos puros, números e información.

Sombrero Rojo: ver rojo, emociones y sentimientos, también presentimiento e intuición.

Sombrero Negro: abogado del diablo, enjuiciamiento negativo, razón por la que no resultará.

Sombrero Amarillo: luz del sol, brillo y optimismo, positivo, constructivo, oportunidad.

Sombrero Verde: fertilidad, creatividad, plantas brotando de las semillas, movimiento, provocación.

Sombrero Azul: moderación y control, director de orquesta, pensar en el pensamiento.

Técnicas Auditivas.

Las técnicas auditivas, se dirigen a alumnos cuyo estilo de aprendizaje es el auditivo, de igual forma, puede utilizarse para desarrollar en otros alumnos este estilo de aprendizaje. Algunos ejemplos pueden ser:

Discurso: Tanto practicarlo, como escucharlo, es una técnica auditiva muy eficaz permite a través de este, desarrollar estructuras sobre lo que se plantea en él, y el acto reflexivo de la interpretación es un ejercicio que ayudará a desarrollar un estilo de aprendizaje auditivo.

Lecturas en Voz Alta: No solamente permite corregir, la entonación, tiempo,  expresión, o reglas de ortografía, puede ser utilizada también como técnica de estudio, escucharse leer ayuda a comprender mejor el texto. Es más eficiente en alumnos cuyo estilo de aprendizaje es auditivo.

Técnicas Visuales.

Las técnicas visuales son maneras  de expresar variedad de significados mediante el uso planeado de instrumentos visuales.

Mapas Mentales

Son un método muy eficaz para extraer y memorizar informaciónA nivel universitario son muy utilizados como técnicas de estudio. Para el docente es una estrategia muy eficaz para que el alumno plasme sus conocimientos de manera visual y personal

 

 Mapas Conceptuales

Son representaciones graficas de conocimientos o conceptosEs muy útil para representar las ideas y conceptos  de un texto, una importante herramienta para comprender textos, esta estrategia permite identificar  y enlazar ideas y conceptos

 Exposiciones Audiovisuales

En la vida universitaria, es una de las técnicas más comunes, permite al alumno expresar los conocimientos a través de una exposición, apoyándose de elementos audiovisuales, al docente le permite saber el grado de comprensión que tiene el alumno sobre el tema al momento de explicarlo y desarrollarlo. También permite paulatinamente ayudar al alumno a desenvolverse de mejor forma frente un auditorio

Estrategias de Aprendizaje

Versión en Power Point: Estrategias de aprendizaje

Version en PDF: Estrategias de aprendizaje – Mapas conceptuales

 

 

Constructivismo: Archivos de interés

Aquí les compartimos algunos archivos de interés sobre el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo:

PDF: Conductismo, Cognositivismo y Constructivismo

Descripción: Información sobre estas tres teorías, similitudes y diferencias.

 

PDF: Compendio de estrategias didácticas

Descripción: Estrategias didácticas que podemos aplicar en el día a día dentro del aula escolar.

 

PDF: Constructivismo Estrategias para Aprender a Aprender

Descripción: Libro de Julio Pimienta sobre Constructivismo y Aprendizaje Significativo.

 

PDF: Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo

Descripción: Diferentes estrategias que le ayudaran al alumno a lograr un aprendizaje significativo en el aula o fuera de ella.

 

PDF: Técnicas para trabajar con grupos Universitarios

Descripción: Algunas técnicas y estrategias de enseñanza para trabajar con grupos de grados académicos superiores.

 

PDF: Estrategias Didacticas para el Aprendizaje Colaborativo

Descripción: Algunas estrategias didácticas que ayudara incentivar al alumno a realizar trabajos colaborativos de manera exitosa.

 

PDF: La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual

Descripción: Ensayo de M. Luz Rodríguez Palmero sobre lo que realmente sucede acerca  del aprendizaje significativo en las escuelas hoy en día.

 

PPTX: Jean Piaget

Descripción: Historia de Jean Piaget y sus aportaciones al Aprendizaje Significativo.

 

Compendio de Estrategias realizado por la

Psic. Claudia Estela Rodríguez Loreto 

 

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Técnicas de Aprendizaje Enfocadas a Educación Secundaria y Preparatoria

 

1. TECNICAS DE APRENDIZAJE

¿Qué es?

Una estrategia es esencialmente un método para comprender una tarea o más generalmente para alcanzar un objetivo.

 

Tipos de técnicas de aprendizaje

 

• Subrayado: es una manera sencilla y rápida. Exige seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo. Demanda una primera lectura para identificar ideas y, al menos, una segunda para repasarlas.

• Resumen: son anotaciones textuales; sólo se anota lo fundamental.

• Síntesis: esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen; se realiza con palabras propias.

• Esquema de contenido: es una manera eficaz de favorecer la comprensión y síntesis de un texto, expresando su contenido en forma esquemática.

• Fichaje: es recolectar y almacenar información en fichas. Cada una contiene una serie de datos variables pero todos referidos a un mismo tema.
• Toma de apuntes: consiste en anotar los puntos sobresalientes de una clase o conferencia. Mantiene la atención y se comprende mejor. Hace posible el repaso y el recuerdo.

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2. TECNICAS QUE PROPICIAN LA CREATIVIDAD DE LOS GRUPOS

¿Qué es?

Las técnicas de creatividad son métodos que permiten el entrenamiento creativo.

Tipos de técnicas que propician la creatividad

• LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR. Es una técnica que permite abocarse a un “tipo de pensamiento” por separado. La idea de “ponerse determinado sombrero” significa asumir y actuar bajo el rol establecido por dicho sombrero.

 

Metodología:El método puede usarse tanto en forma individual como grupal, aunque en nuestra opinión, su utilización resulta más provechosa en el segundo caso.En el terreno grupal, cada miembro del grupo podría “ponerse” un sombrero en particular y pensar sobre el problema o situación planteado, según las reglas establecidas para el color de ese sombrero.Su autor, De Bono, establece los siguientes roles para cada uno de los seis sombreros:

 

• Sombrero Blanco: implica neutralidad y conducta objetiva. El pensador con sombrero blanco pone sobre la mesa enunciados neutrales, que no deben utilizarse para apoyar un determinado punto de vista.
• Sombrero Rojo: sugiere emociones, sentimientos y aspectos no racionales. No necesita justificación, se expresa sin razones o fundamentos.
• Sombrero Negro: abarca los aspectos negativos, lo sombrío, lo pesimista. Implica el juicio crítico, el porqué no funcionará.
• Sombrero Amarillo: es optimista e involucra los aspectos positivos. Se concentra en el beneficio e implica un pensamiento constructivo.

Tanto para el sombrero negro como para el sombrero amarillo, los juicios deberán ser lógicos y racionales, porque de otra manera se estaría en terreno del sombrero rojo.

 

• Sombrero Verde: indica creatividad y nuevas ideas. Busca alternativas. Va más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Genera provocación para salir de las pautas habituales de pensamiento.
• Sombrero Azul: se relaciona con el control y la organización del proceso del pensamiento. Está por arriba de los otros sombreros ya que ejerce el control. Enfoca el pensamiento. Permite la visión global. Nos indica cuándo cambiar de sombrero.

Aspectos relacionados con su utilidad:

• Permite decodificar. Las ideas se analizan desde distintos puntos de vista, tipos de pensamiento y roles.
• El pensar se transforma en un juego en vez de ser una situación de presión y condicionamiento.
• Permite estudiar una idea, desmenuzarla y analizarla a fondo, lo que implica identificar puntos fuertes, débiles y grado de viabilidad de la misma.

 

 

• RELACIONES FORZADAS. Consiste en relacionar nuestro problema o tema principal con características surgidas de conceptos o elementos elegidos aleatoriamente, buscando nuevas ideas que permitan desarrollar soluciones originales.

 

Metodología: El primer paso para la utilización de esta técnica consiste en elegir una palabra que represente nuestro problema. Una vez elegida, debemos armar una matriz de tres columnas. El título de la columna de la izquierda será: “Conceptos y elementos estímulos”, y su contenido serán esas palabras-estímulo elegidas al azar. La columna del medio, será la de “Características”, donde se encontrarán las cualidades de los  conceptos de la columna anterior. Finalmente, en la columna de la derecha, se ubican las nuevas ideas surgidas de relacionar las características anteriores con nuestro problema o tema principal.

 

Conceptos y elementos estímulo

Características

Nuevas ideas

Consiste en encontrar relaciones no vistas con anterioridad y elaborar nuevas.A pesar de que, en cierta manera, se asemeja a la técnica anterior, aquí no se utilizan elementos estímulo, sino que se trabaja específicamente con las características de nuestro problema.

 

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3. TIPOS DE TECNICAS SEGÚN LOS SENTIDOS QUE UTILIZAN

TÉCNICAS VISUALES

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.

Los organizadores gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. a continuación describimos algunos de los organizadores gráficos (og) más utilizados en procesos educativos:

• Mapas conceptuales
• Esquemas conceptuales
• Mapas temáticos
• Mapas mentales
  

  Diagrama causa-efecto

• Cuadros sinópticos
• Redes o telarañas
• Mapas de ideas
• Líneas de tiempo
• Diagramas causa-efecto
• Diagramas de Venn
• Diagramas de flujo
• Organigramas
  

  Diagrama de flujo

• Cuadros comparativos
• Gráficas circulares (pie charts)
• Gráficas de barra

 

 

 

 

 

Mapa Mental

 

Version en Power Point: Mapa Mental

 

 

Técnicas de Aprendizaje Enfocadas a Educación Primaria

Definición
 Los niños aprenden de muchas maneras diferentes, por lo que es importante contar con varias técnicas de aprendizaje diferentes que se pueden utilizar para ayudarles a alcanzar sus metas. El desarrollo de una variedad de técnicas te ayudarán a ser más equilibrado, como un maestro, y te ayudará a que la información llegue a la mayoría de los estudiantes.

 

• APRENDIZAJE PRACTICO: El aprendizaje práctico es una técnica en la que los alumnos utilizan sus sentidos para aprender lo que el maestro quiere que ellos sepan. Si estás aprendiendo sobre el cuidado de los animales, esta técnica puede incluir ir a una granja, tener una mascota de la clase o imitar a los animales domésticos con los animales de peluche y cuidarlos. También puede significar la disección de animales para aprender sobre la anatomía o plantar un jardín para aprender sobre la vida vegetal. Estas técnicas son las que obtienen que los estudiantes participen en su aprendizaje de una manera que sea táctil y utilicen sus sentidos.
• APRENDIZAJE INTERACTIVO: El aprendizaje interactivo es algo más que escuchar lo que dice un maestro. Estas técnicas de aprendizaje, que sirven para todas las edades, incluyen buscar información en Internet, ver y crear videos y presentaciones de audio que expliquen un elemento de algo, y participar en el proceso. Los estudiantes pueden aprender acerca de cómo funciona una emisora ​​de radio por su propia investigación y crear una presentación interactiva sobre ellos con otros compañeros de clase. La técnica interactiva es diferente de la práctica, ya que con el aprendizaje interactivo los estudiantes suelen utilizar la tecnología para participar en el proceso de aprendizaje, mientras que en el aprendizaje práctico, los estudiantes simplemente realizan el proceso de aprender por ellos mismos.
• GRUPOS DE APRENDIZAJE: Trabajar con grupos ha sido una técnica de aprendizaje en las escuelas de muchos desde hace bastante tiempo. Mientras que los estudiantes trabajan en grupo, son capaces de extraer las ideas de otros estudiantes, y centrarse en las cosas que otros estudiantes conocen. Además, los que están por delante de sus compañeros de clase pueden actuar como maestros y ayudar a facilitar el aprendizaje de otros. Cuando los estudiantes se agrupan para el aprendizaje, pueden generar ideas sobre diferentes maneras de resolver los mismos problemas. También aprenden a trabajar en equipo.
• INTERACCIÓN UNO A UNO: Trabajar mano a mano con los estudiantes es una manera de conectarte con los que podrían necesitar atención individual o una atención especial a fin de aprender las mismas cosas que otros estudiantes aprenden sin tanta ayuda. Esto lo hace un maestro que disponga de tiempo libre o ayudantes o para profesionales. Aunque normalmente se utiliza con los estudiantes con necesidades especiales, esta técnica de aprendizaje también puede ser utilizada para los estudiantes que son más lentos que otros, que vayan un poco detrás de otros o que simplemente no les vaya bien en otros tipos de situaciones de aprendizaje.

CONCLUSIÓN: Cada niño en su salón de clases aprenderá de una manera diferente. Esto significa que, como maestro, la mejor manera de tener éxito es desarrollando muchas estrategias diferentes de aprendizaje que se puedan emplear para los estudiantes y para sus situaciones. Sólo al proporcionar diferentes técnicas de aprendizaje lograrás un mayor éxito en el aula.

 

4.2-TÉCNICAS QUE PROPICIAN LA CREATIVIDAD DE LOS GRUPOS

 

Definición

La creatividad es uno de los valores en alza de nuestra sociedad y es muy importante que esta aptitud sea estimulada desde edades tempranas. Con esto se logra divertirse, fomentar su imaginación y estrechar lazos con el resto de los participantes.

 

Cuando se debe utilizar

Se utiliza para lograr una integración dentro del aula; generando en los compañeros mayor confianza, comunicación, socialización e integridad. Para estimular la producción de ideas y desarrollar las habilidades creativas de cada integrantes del grupo.

 

Ejemplos

• Mapas mentales
• Dígalo con mímica
• Debate
• Mesa redonda
• Dibujos (Representación gráfica de un tema)
• Mapas/proyectos/maquetas

 

 

4.3- FORMAS DE APRENDIZAJE SEGÚN LOS SENTIDOS

 

Definición: Es fundamental a la hora de elegir nuestro modo de aprender si los contenidos que interiorizamos se adquieren mejor a través del ojo, del oído o del cuerpo en general. La mayoría de nosotros utilizamos más unos de estos canales sensitivos que otros y esto da origen a tres estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico (los más comunes). Por ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o frío que hacía cuando estuvimos ahí (kinestésico).

 

Experimentar es lo más importante y efectivo, sin situaciones artificiales en donde, por ejemplo, a través de un computador se simulen sonidos de animales o se les muestren las figuras geométricas virtualmente. En cambio, podrían estar escuchando, mirando y tocando a los animales, como también palpando las formas de esas figuras geométricas y reconociendo cada uno de sus lados y sus contornos.

 

Mapa Semántico

 

Significado

 

Un mapa semántico es la representación visual de una palabra o idea, rodeada de palabras similares. El propósito de un mapa semántico es permitirles a los estudiantes explorar las relaciones entre las palabras relacionadas y los conceptos de modo que puedan verse en vez de conceptualizarse. Cuando realizan un mapa semántico, los alumnos consideran tres tipos de relaciones que su concepto inicial puede tener con los conceptos relacionados: clase, cuando los conceptos pertenecen a la misma categoría, propiedad, cuando comparten ciertas características o ejemplo, cuando el concepto secundario ejemplifica de alguna manera el principal. Los mapas semánticos sirven para que los estudiantes puedan expandir su vocabulario y descubrir métodos originales de pensamiento nuevos.

 

 

ELEMENTOS Y COMPONENTES.

 

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, términos que se desprenden del proceso de desagregación del término o enunciado general.

Dos son los componentes principales para la elaboración de un Mapa Semántico.

1. Figuras geométricas: representan los nódulos que contienen palabras, ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos, cuadrados, rombos, etc.
2. Líneas de interrelación: sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser líneas solidas o flechas.

 

Características Principales

 

1. Proceso de comprensión: Se centran en la comprensión lectora, que potencia el incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos previos con la nueva información que se presenta. Consiste, pues, en un proceso de asimilación de nuevos conocimientos que se integran en los que ya tiene interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuración de ideas o confirmación de las existentes.
2. Estrategia y/o técnica: Los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos. Como consecuencia de lo anterior, la estructura gráfica se realiza a través de la relación de las palabras entre sí, sin tener en cuenta la relación jerárquica. Los mapas semánticos son considerados como «una alternativa a las actividades tradicionales de prelectura y elaboración de vocabulario incluidas frecuentemente en los programas básicos de lectura».

 

Tipos de Mapas Semánticos

 

1. Mapas Semánticos Lineales

El estilo lineal de mapa semántico se utiliza para mostrar las etapas o grados. Entre los estilos de diseños de estos mapas se encuentran la serie de la cadena de eventos, la cual hace un seguimiento de los acontecimientos que siguen uno del otro, la escala de continuidad, la cual sigue los acontecimientos con magnitud creciente y, el esquema problema/solución, el cual comienza con un problema y muestra los eventos necesarios para llevarlo hasta una solución satisfactoria. El gráfico de ciclo está estrechamente relacionado con el estilo lineal en que muestra una progresión de los acontecimientos, pero en el gráfico de ciclo de los acontecimientos se siguen detrás de otro para crear una secuencia repetida en lugar de llegar a una conclusión.